我国高校的科技成果转化率不高一直是热点话题。据教育部《2017年高等学校科技统计资料汇编》的数据显示，全国各类高校全年专利授权数共229458项，合同形式转让数仅为4803件。

在许多高校教师看来，教书育人、科学研究才是使命。此外，高校教师的考核晋升基本以发表的论文数量为依据。于是，对于转化科技成果、服务社会大众的任务，大多数老师也就“淡然处之”。

企业与高校之间的信息鸿沟导致承接转化的能力不足，也是转化难的重要原因。企业在市场一线，理应成为从技术创新、研发投入、成果转化到市场应用的主力军。但由于种种原因，许多企业并不能有效识别或自主研发创新性技术，转化也就无从谈起。

审视转化难题，就要在一定程度上对高校“松绑”。高校教师考核和晋升的标准不能再一根指挥棒挥舞到底，唯以学位和论文论英雄；在严格审定技术成果的基础上，将科技成果转化及其对社会的贡献作为考核和评价指标，并予以制度化规范和科学管理。我们的高校也不应再拘泥于传统的学院建制与课程模块设置，而是可以为紧跟科技前沿、反映创新动向的学科多开几扇门，为创新性人才的培养多铺几条路。

科技创新是引领经济高质量发展的核心驱动力。高等院校作为创新人才的集聚地、科技成果的策源地之一，应担起促进经济、服务社会的责任。2018年12月5日，新一批23项促进创新的改革举措向更大范围复制推广。其中包括允许转制院所和事业单位管理人员、科研人员以“技术股+现金股”形式持有股权，允许地方高校自主开展人才引进和职称评审等积极措施。

科技成果转化难，是一块难啃的“硬骨头”。要实现把论文写在产品上、研究做在工程中、成果转化在企业里的目标，需要高校与企业的热情“握手”。而真正“牵手”，则需要各方齐心合力，向着共同的目标迈进。途径无他，唯有改革。（康 岩）

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